En la entrada anterior hablábamos
de la importancia que tiene la buena realización de la lectura y como conseguir
que los niños lleguen a leer de una manera más fluida. Al igual, que
establecíamos lo primordial que es el trabajo en el aula de la lectura, no
podemos dejar de lado la escritura. Gracias a la escritura podemos expresar
nuestras ideas, pensamientos y emociones que poseemos de manera interna, a un
soporte donde empleemos una codificación de símbolos gráficos con intención
comunicativa. Dentro de la escritura
podríamos decir que el primer aspecto a trabajar y al que debemos de poner más
atención es a la caligrafía. Haciendo un paréntesis, debemos tener muy claro
que la caligrafía no incluye la escritura por ordenador, sino que es de tipo
manuscrita, en cambio la mecanografía es la escritura que emplea soportes
digitales o maquinas de escribir, aquellos soportes que no implique la
grafomotricidad.
Vivimos en un periodo donde la
importancia de las tecnologías y su uso es evidente, y cada vez más, van
haciéndose sitio dentro del aula. Esto no es razón para dejar de lado el
trabajo de la caligrafía ni cualquier aspecto más manual. No podemos olvidarnos de aspectos que nos han acompañado desde nuestros orígenes. Al igual que
seguimos enseñando a los niños a andar, en vez de darles directamente estos
patines que se mueve con solo inclinar nuestro cuerpos, no debemos dar por
perdido la escritura.
Una noticia curiosa acerca de
este tema es el que está debatiendo Finlandia. Este país que destaca por ser
modelo destacado en educación, está implantando en el currículo el trabajo de
“menor intensidad”, por así decirlo, de la escritura manuscrita por la
mecanografía. Y digo que se da menor valor, por el hecho de que antes
trabajaban tanto la escritura de tipo imprenta como la cursiva, dejando como
voluntaria actualmente, la segunda mencionada. (http://www.abc.es/sociedad/20141203/abci-finlandia-educacion-escritura-mano-201412030753.html
)(Arrizabalaga, 2014)
Volviendo a la importancia de la
caligrafía, debemos poner atención, sobre todo desde los primeros cursos de
Primaria, para que los niños realicen una escritura que sea legible y clara, y
no desemboque en un retraso escritor. Es mucho más recomendable que trabajemos
con los niños el trazado desde edades muy tempranas, ya que en este momento no
tienen aún identidad de ella, y es más fácil corregir los posibles errores.
Entre los aspectos que debemos poner atención y trabajar con los niños son:
- Postura y hábito.
- Movimientos gráficos.
- La presión que ejercer en el papel y con el lápiz o bolígrafo.
- La velocidad que emplean para cada trazo.
- El ritmo en el desplazamiento de la mano en el escrito.
Para esta entrada trataremos de
mostrar tres posibles dinámicas para trabajar la caligrafía en niños que
presentan un retraso escritor, en los últimos cursos de cada uno de los tres
ciclos de Primaria. (2º, 4º y 6º)
Lo primero que debemos hacer con
estos niños es argumentarles lo
importante que es la dedicación, por su parte, a esforzarse y a entrenar la
caligrafía. Una vez argumentado los motivos por los cuales queremos que hagan
un trabajo extra frente a otros niños, nos ponemos manos a la obra con
actividades que sobre todo motiven al niño a hacerlo sin esfuerzo.
2º PRIMARIA
A esta edad los niños muestran
interés por mejorar las cosas que hacen, como puede ser su letra, ya que lo que
pretenden es mostrar a los demás su trabajo. Por este motivo, primeramente, le mostrare
algún trabajo suyo, y le pediré que trate de leer lo que había puesto. Al ver
que no entiende lo que pone, le mostrare algo escrito por mí, y le volveré a
pedir que lo lea, de esta manera compara que hay una gran diferencia entre
escribir con una buena letra, haciendo los trazos requeridos y dedicándole el
tiempo que necesite, en comparación a hacer las cosas rápido, sin cuidado y sin
esfuerzo por cuidar la caligrafía.
Una vez logrado que comprenda la
importancia de este esfuerzo y entreno por la legibilidad de sus escritos, le
motivaré proponiéndole una actividad que implique mostrar su expresión escrita
a otra persona, y por ello, deberá poner mayor atención por trabajar su
caligrafía. Primeramente, le propondré hacer al niño un libro de
recomendaciones. Este libro consiste en que partiendo de un libro en blanco el
niño pueda plasmar en el aspectos que considera que puede gustar a los demás,
desde películas, libros, lugares para visitar,… a estas edades aun tienen ese
nerviosismo de infantil de contar a los demás todo lo que hacen, lo que han
visto o leído, entre otras cosas. Considero que es una buena actividad para
motivarles en el trabajo de la caligrafía, para que todos puedan leer sin
dificultad lo que cada niño quiere dar a conocer por medio del libro.
Acordándome de que la celebración
más próxima es el día de la Madre, otra actividad podría estar destinada a la
elaboración de una carta dedicatoria del niño a su madre. Aprovechando esta
situación con el fin de recalcar al niño, esto que llevamos hablando a lo largo
del párrafo, le diremos que todo lo bonito que quiere decirle a su madre debe
presentar una letra cuidada, para que su madre disfrute de este regalo.
Considero que es una dinámica muy
acertada, ya que en esta etapa los niños sienten gran admiración por sus
familiares más cercanos, sus padres, y que mejor que dedicarles un trabajo
suyo.
Materiales: para la actividad le daremos al niño dos plantillas del
mismo tamaño, una donde previamente el niño nos ha dicho que quiere decirle a
su madre y nosotros se lo escribiremos, o les daremos un poema establecido para
todo el aula,… siguiendo las pautas que queremos que siga. La otra plantilla
será igual que la anterior pero con la diferencia de que estará en blanco, ya
que es donde queremos que el niño trabaje la actividad. Esta es una primera variante, que es más adecuada para hacer una vez que el niño domine el copiado de la línea de encima, es decir, poner una frase y debajo dejar otra línea en blanco donde copiar el niño el mismo enunciado.
El papel, de tamaño Dina A-3, que le daremos tendrá
una pauta de tipo Montessori, que tiene dos líneas
básicas horizontales para el cuerpo de las letras (a, c) y dos líneas, superior
e inferior que marcan el límite para los demás trazos (presentes en letras como
la l, p, b, g), los números (1, 2) y para poder guiar a los niños en la
escritura de las mayúsculas (A, M).(Rubio, 2016). En referencia al tipo de
letra emplearemos la Massallera. Podemos darnos cuenta que tanto el tipo de
pauta como el tipo de letra son los más frecuentes de ver en las aulas y en los
cuadernillos Rubio.
Por último, el tipo de útil de
escritura les proporcionaremos un lápiz HB, el que emplean normalmente en el
aula.
La actividad de escribir una
carta para el día de la Madre, al ser un recurso de uso muy puntual,
estableceríamos con el niño otras prácticas para que realizase varias veces a
la semana durante uno 10 – 15 minutos. Por un lado, le podríamos dar copias de
frases o palabras, siguiendo el mismo tipo de pauta y de letra que en la carta.
Y como otra opción, actividades de grafomotricidad, como las que podemos
encontrar en el libro “las aventuras de Lia y Grafo” de Leticia Saldero Ruíz,
de Santillana.(Ruiz, n.d.). Además de estas dos opciones, no
podemos olvidar la actividad propuesta al comienzo, el libro de
recomendaciones, que también es un buen recurso al que destinar el tiempo
acordado, en algunos de los días de la semana.
Para la evaluación y reforzar aún más la motivación a realizar esta
actividad, cada día que el niño hiciese una práctica, al finalizarla, le
podríamos dar alguna pegatina como premio por su buen trabajo. En cuanto a la
evaluación que realizaré yo sobre su progreso, rellenaré la siguiente tabla,
que luego comentaré con él los aspectos a mejorar.
En las distintas actividades, no
solo empleare el bolígrafo rojo para corregir los errores, también empleare
otro de distinto color, pudiéndose verde por ejemplo, para recalcar todo lo que
ha hecho bien. De esta manera podrá ver cómo va mejorando, y todo lo que
comenzó estando en rojo se convierte en verde, viendo su mejoría.
4º PRIMARIA
Para el alumno de este curso,
primeramente le haría ver que necesita dedicar mayor trabajo y esfuerzo al
cuidado de su caligrafía, para ello, le enseñaría alguna actividad que hubiera
realizado anteriormente. Pidiéndole que trate de leerme lo que pone, vería de
primera mano que necesita poner mayor cuidado cuando escribe para que no solo
él, sino el resto, podamos entender lo que quiere escribir. Para reforzar la
idea de que necesita mayor trabajo, tanto él como yo, escribiremos una misma
frase, al terminar, las compararemos y vera como si se esfuerza en el cuidado
de la caligrafía todos podemos leer sin dificultad lo que trata de mostrarnos.
Una vez que veamos que comprende
la necesidad de trabajar el cuidado de la letra, le diremos que vamos a
realizar un periódico de la clase para recaudar dinero para poder ir algún
sitio de excursión al final de curso, elegido por ellos, y para que el
periódico tenga mayor éxito y compradores, es muy importante que los lectores
puedan entender lo que dicen en los horóscopos, chistes, adivinanzas, noticias
o entrevistas, que añadiremos en el periódico.
Para el trabajo de manera diaria,
de unos 10- 15 minutos, le facilitaré al niño noticias breves, chistes,
adivinanzas, horóscopos,… que el niño deberá transcribir.
Materiales; para esta actividad emplearemos la plantilla, Dina A-3, que le
facilitaremos nosotros para trabajar y otra en donde realizaran ellos la copia.
La pauta que emplearemos para las plantillas será de cuadricula 6 x 6, ya que
no es un tamaño excesivamente grande ni pequeño, y podríamos decir que es el
tamaño estándar que encontramos en los cuadernos, de esta manera les
facilitaría para el trabajo normal de aula, además de que le ayudara a
establecer el espacio necesario por letra.
En cuanto, al tipo de letra volvería a
emplear la Massallera, ya que la considero adecuada para la edad a la que se
encuentran. En referencia al útil de escritura les daría un
bolígrafo de tipo borrable, ya que es el que emplean de manera normal en las
actividades de clase, además teniendo en cuenta que al principio lo que
queremos conseguir con el niño es que realice trazos claros e interiorice todo
lo que va realizando. Gracias a este material, el niño tiene margen a
equivocarse y a rectificar sin que se convierta la actividad en una obra de
Picasso.
Otra variante de actividad es
la copia de mándalas, es decir, les daremos la plantilla de un mándala que
ellos deberán hacer igual. Esta es una buena actividad para que el niño tenga
mayor facilidad y destreza en el trazo, además de salir de lo monótono que
puede ser copiar frases y textos.
La evaluación será igual que la
establecida para el primer ciclo. Las actividades las corregiré a dos colores;
rojo, aquello a mejorar, y verde, todo aquello que lo hace a la perfección o
que mejoro a la vez anterior. Emplearé la tabla de evaluación y el feedback
donde trate lo establecido en la segunda tabla. Igual que en el curso anterior,
con cada práctica tratare de recompensarle con algo que sepa que le gusta, de
ahí que yo deba poner atención a sus preferencias.
6º PRIMARIA
Siguiendo la misma argumentación
que en los cursos anteriores, tratare de hacer ver, al niño con retraso
escritor, que debe mejorar el cuidado y poner mayor esfuerzo en la caligrafía.
Le mostrare algún trabajo suyo y le pediré que trate de leer lo que pone, y
después hare lo mismo escribiendo yo lo que trataba de poner. Una vez visto
ambos y sea consciente de la necesidad de trabajar y mejorar la legibilidad de
su caligrafía, nos pondremos a trabajar diaria o casi diariamente, durante unos
15 min. Para motivar al niño con esta práctica, le ofreceremos la posibilidad
de ser quien escriba la carta a los padres con la invitación a la fiesta de
graduación o el boletín informativo de las actividades a realizar ese día. Le
haremos ver que es necesario que practique con los ejercicios su escritura, ya
que de esta manera los padres podrán comprender todos los aspectos importantes
de la fiesta.
Antes de que elabore la carta de
invitación o el boletín de actividades, practicaremos hacer copias de recetas
de comida, de cartas informativas y boletines informativos, así le iremos
acercando al tipo de texto que elaborara al final de curso,… además, le
ofreceremos textos de temas de su interés, para ello deberemos interesarnos por
sus preferencias previamente.
Materiales; en esta ocasión le daremos al niño plantillas, Dina A-3, donde la
pauta comience siendo de cuadricula, y cuando vaya mejorando les pasaremos a
plantillas de pauta de una línea. En cuanto al tipo de letra, al tratarse de
una edad donde ya van formando su identidad, como es el hecho de que sus firmas
cada vez más las hacen más personales, me parece conveniente que le ofrezcamos
al niño distintos modelos de letras y sea él quien escoja la que prefiera.
Algunos tipos de letra serían:
(Dafont, n.d.)
El útil de escritura será
nuevamente el bolígrafo, ya que es el material que a estas edades deben
utilizar y saber trabajar con él, sin la necesidad de emplear Tipp-ex de manera
continua.
Como en los 2 primeros ciclos, en
este último, empleare la tabla realizada y expuesta en el primer ciclo, para la
evaluación de las actividades.
Además, utilizare la dinámica de los bolígrafos de dos colores para las
correcciones de mejora y las cosas que hace bien o ha mejorado respecto a la
práctica anterior. Y por último, por medio del feedback con el alumno, completaremos
la segunda tabla expuesta al comienzo de la entrada, además de conocer las
opiniones y sensaciones del alumno en relación a las actividades.
Estas son algunas de las
propuestas que yo he elaborado, pero podemos encontrar muchas páginas con actividades
de caligrafía. Aquí dejo el enlace una página que pueden resultar de interés,
donde aparecen más enlaces a blogs y páginas con actividades:
CONCLUSIÓN
Como bien reflejo al comienzo de
esta entrada, la importancia de la caligrafía, su trabajo, y como maestros
tratemos de trabajar con el niño que su letra sea legible y clara, sin hacer
referencia a que sea bonita o no, es algo que no merece mayor detenimiento por
mi parte.
Con este trabajo me doy cuenta
que lo primordial a la hora de plantear cualquier propuesta, aunque pueda
suponer un trabajo extra tanto para el niño como para el maestro, es tratar que
dicha práctica cree interés y una motivación, cuya causa principal sea llevar a
cabo aquello que ofrecemos sin esfuerzo. Cuando planteamos al niño ciertas
actividades con el objetivo de mejorar una competencia que tiene más floja por
decirlo de alguna manera, debemos crear en él una sensación que se aleje de ser
“deberes extra”, ya que si no es así el niño establecerá cierto rechazo que no
nos permitirá ayudarle a superar esas dificultades que presenta.
Los cuadernillos Rubios son una
buena práctica, pero existen mejores dinámicas que tienen los mismos o mejores resultados
y beneficios. Es real y cierto que todo lo que hacemos porque es de nuestro interés,
gusto y nos provoque cierta motivación, lo haremos con más ganas, que si es al
contrario. De esta manera, yo realizo mejor aquellos trabajos donde pongo
aprueba mis ideas como maestra que si debo hacer una tesis de las enfermedades
que pueden tener los niños.
Concluyo diciendo que cualquier
maestro que quiera conseguir que sus alumnos tengan gusto por realizar las
actividades, deberá hacer previamente una “investigación” de los intereses de
los diferentes alumnos de su aula.
REFERENCIAS
Arrizabalaga,
M. (2014). «Ha habido un malentendido. No se acaba con la escritura a mano en
Finlandia». Retrieved April 22, 2017, from
http://www.abc.es/sociedad/20141203/abci-finlandia-educacion-escritura-mano-201412030753.html
Dafont. (n.d.). Dafont.
Retrieved April 23, 2017, from http://www.dafont.com/es/theme.php?cat=602
Lozano, L. (1983).
Didáctica de la lengua española y la literatura. Retrieved from
http://millennium.itesm.mx/search~S63*spi?/Xlengua+literatura+ense{u00F1}anza&searchscope=63&SORT=D/Xlengua+literatura+ense{u00F1}anza&searchscope=63&SORT=D&search=Buscar&SUBKEY=lengua+literatura+ense�anza/101,147,147,B/frameset&FF=Xlengua+lite
Rubio. (2016). ¿Qué es
el método Montessori? Retrieved April 22, 2017, from
http://cuadernos.rubio.net/prensa/post/que-es-el-metodo-montessori-pauta-montessori
Ruiz, A. L. S. (n.d.). CUADERNO
DE EJERCICIOS DE ECUACIONES DIFERENCIALES.pdf.
